本文转自：中国改革报
□ 张宏明
新一代信息技术的迭代升级推动了高等教育的数字化转型，大学英语作为兼具工具性与人文性的基础课程，承载着传播中华文化与培养家国情怀的重任。但在传统教学中，思政元素与语言技能训练出现脱轨的情况，难以实现理想的育人成效。数字技术的加入打破了物理空间局限，将抽象价值观念借助可视化形式融入到语言习得进程中。探究其赋能路径，对于重塑教学形态并提升育人实效具有重要意义。
数字技术赋能大学英语课程思政的逻辑与困境
重塑课程呈现维度与交互场域。数字技术以其具象化、交互性与连接性的特征，从根本上改变了大学英语课程思政的单向灌输逻辑，推动了育人资源从平面文本向立体图谱的转化。在语言教学时，数字技术可将蕴含中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的思政素材，转变为图文、音视频及虚拟仿真场景，让英语学习不再只局限于词汇和语法的机械练习，而是借助多模态感官体验，让学生在沉浸式环境中去感知文化内涵。依靠大数据挖掘和知识图谱技术，教师能够精准地将英语知识点与思政映射点关联上，构建起逻辑严密的知识价值链条，让学生可以直观地看到中西方文化差异背后的价值逻辑。这种赋能不仅拓展了教学广度，更通过人机交互与即时反馈机制，强化了主体的参与感，使价值观传递在多维互动中实现内化。
资源碎片化与评价模糊化困境。尽管数字化转型趋势明显，当前大学英语课程思政的实践仍面临资源供给不平衡与评价体系不完善的双重掣肘。现有的英语思政数字资源经常呈现孤岛状况，缺少系统性的整合开发，诸多优质的思政素材分散于不同的网络平台或是数据库中，未能与大学英语教材单元主题实现有机的契合，致使教师在备课的时候难以高效地获取匹配度高的教学资源，往往只能运用通用型素材，削弱了思政融入的针对性。课程思政的育人成效具有内隐性、滞后性的特点，传统的纸笔测试难以客观量化学生在价值观念与道德情感层面的变化。现有的评价手段大多停留在语言知识的考核方面，欠缺基于大数据的全过程伴随式采集机制，无法精准地捕捉学生在各种学习活动里的思想动态，使得教学评价与育人目标间出现断层。
数字技术赋能大学英语课程思政的实践路径
构建立体化资源库实现精准映射。大学英语课程应依托云存储与大数据技术，系统整合体现中国智慧、时代精神与全球视野的优质素材，构建分级分类且动态更新的思政数字资源库。该资源库的建设要紧密围绕教材单元主题，借助智能标签技术对思政元素以及英语语言知识点做精准匹配。以中国文化概况相关单元教学为例，教师可利用数字平台引进敦煌莫高窟数字化保护的英文专题纪录片和虚拟展厅资源，将文化遗产与数字化保护等专业术语融入真实语境中。学生在浏览高保真壁画复原图和观看英文解说视频过程中，不仅能够习得地道的英语表达，更能充分体悟工匠精神与文化传承的责任感。依靠这种线上线下结合的资源供给模式，将抽象的文化自信转化成可感、可知以及可学的英语视听说素材，保证思政内容在语言教学里占据核心地位，实现知识传授与价值引领的同频共振。
打造智慧教学空间创新育人范式。创新教学模式的关键在于利用虚拟现实、增强现实及人工智能技术，突破传统课堂的时空局限，构建虚实结合的沉浸式育人场景。教师能借助虚拟现实技术来开展跨文化交际的虚拟仿真实验项目，让学生在高度仿真的国际会议、商务谈判或者对外文化交流场景中进行角色扮演、语言实践操作。以讲好中国故事为主题的口语训练为例，运用智能语音交互系统模拟外国友人的提问情形，让学生用英语介绍中国高铁取得的成就或者乡村振兴的案例，系统会立刻分析学生的语音语调、语法准确性以及内容逻辑并给出有针对性的反馈。这种体验式学习，将思政教育从单一的说教转变为具体的情境处理，激励学生在解决实际交际问题的过程中主动运用所学的知识来传播中国声音，在亲身实践中提高国际传播能力和民族自豪感。
完善数据驱动的多元评价体系。依托U校园与学习通等智慧教学平台，建立涵盖课前、课中、课后全流程的数据化评价模型，实现对学生语言能力与思政素养的综合画像。这个体系应突破单一的结果评价，重点关注过程性数据的采集与分析，包括学生在线观看思政微课的时长、参与主题讨论的频次、完成协作任务的贡献度以及在开放性话题中的观点倾向等内容。教师借助后台数据看板，能够清楚地观测到学生在特定思政主题下的认知活跃度和情感参与度，若是数据说明某学生在职业道德板块的互动频率不高，教师可及时介入进行个性化辅导。引入生生互评和人工智能辅助评分机制，在英语写作以及演讲任务中提高价值观维度的评分权重，形成多主体参与且多维度考量的评价闭环。依靠数据驱动的精准评价，能客观体现思政育人的成效，为教学策略的动态调整提供科学依据。
数字技术与大学英语课程思政的深度融合是顺应教育现代化趋势并落实立德树人根本任务的重要举措。运用构建立体化数字资源体系、打造沉浸式智慧教学场域、完善数据驱动评价机制的方式，能够有效破解传统教学中思政融入生硬与互动体验缺失的困境，在提升学生语言能力的同时，潜移默化地塑造其价值观念，培养出熟悉国际规则的综合性时代新人。
【作者系广西职业师范学院外国语学院讲师；本文系基金项目：2022年度广西职业教育教学改革研究项目“终身教育视域下广西高等职业教育人才培养可持续发展研究”（项目编号:GXGZJG2022A040）成果】
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